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　　2025年7月16日，香港中学文凭试DSE放榜，诞生16名状元，创下历年新高。

　　一位是3岁从内地来港、成长于香港教育体系的新港子女王海博，另一位则是每天跨境通学、家住深圳的跨境学童王苑廷。

　　两人以优异成绩与扎实素养逆袭，打破了很多内地家庭对“孩子来港读书是否适应”的顾虑。

　　他们是怎样一步步成长为状元的？在香港读书，他们如何面对新的学习环境、学习节奏与文化融入的挑战？

　　今年，来自Band 1A传统名校中国妇女会中学的王海博，以8科5**的满分成绩，成为DSE历史上第二位“终极状元”。

　　这位终极学神并不是的土生土长港宝，他3岁随父母由内地移居香港，自小接受香港本地教育，成长于粤语与英语交织的校园环境。

　　他的父亲是一名工程师，母亲曾任教师。这样的家庭背景为他提供了稳定的成长环境，也潜移默化地培养了他自律与求知的态度。

　　在选科方面，王海博修读了三科核心主科（中文、英文、数学）、数学延伸部分（M2）以及物理、化学、生物三门理科科目。

　　他认为，选科并不是一味追求高分，而是基于学习兴趣与自我挑战，“只有感兴趣，才愿意投入时间。”

　　虽然大家普遍认为香港学生离不开补习班，但王海博从未参加任何补习。他认为在香港，学校资源和老师支持已完全足够。

　　遇到难题时，他更多是通过向老师请教、与同学讨论的方式解决。老师对他的评价是：虚怀若谷，笃学不倦。

　　一直成绩优秀的他也经历过学业低谷，中一时历史科目不及格，他才意识到，单靠兴趣不足以支撑学习成果，还需要掌握分析框架与学术方法。

　　后来他积极参与外交知识竞赛，逐步建立起对中国历史与国家形势的系统性理解。

　　回顾中学阶段，王海博直言，中四升中五、中五升中六两个暑假，是他学习阶段最痛苦的时期，“刷题也达不到自己想要的标准”。

　　不过他坚持制定复习计划、合理分配精力、大量练习真题、反复整理错题，最终成功突破瓶颈。

　　学业之外，王海博兴趣广泛，喜爱文学阅读，尤其偏好《春江花月夜》与张爱玲的小说，欣赏其细腻笔触与情感描写。

　　中五那年，他曾前往伦敦参加交流团，过程中领队所分享的见闻与知识令他大为着迷，萌生出对导业的浓厚兴趣。

　　不过，从中四开始，他就立志从医，出分后他坚定选择投身医学。他认为香港医疗人手短缺，希望贡献自己的力量。

　　目前他还没有决定将来就读港大还是中大医学院，但明确表示将留港升学，对香港医学教育充满信心，不考虑海外或内地的发展路径。

　　与王海博类似，以7科5**及公民科达标的成绩成为“超级状元”的王苑廷也不是传统意义上的本地生。

　　王苑廷出生于香港，拥有香港永久居民身份，但父母都是内地人，她也就是我们常说的“双非港宝”。

　　她一直随家长定居在深圳罗湖，但父母非常重视香港教育，认为香港教育体系强调素质发展与因材施教，更契合孩子个性成长的需要。

　　从幼稚园开始，父母就安排她在港就读，从那时起，王苑廷每天往返于深圳与香港之间跨境上学，通勤单程约40至45分钟。

　　十余年来风雨无阻，累计通学时间已超过5000小时，相当于200多个整日。

　　很多家长担心，跨境通学会影响孩子学习与生活节奏，但王苑廷确认为这段时间是她放松与思考的时间。

　　“过关走路可以当做一种运动，车上也能阅读新闻、整理思绪，反而成为调节学习压力的方式。”

　　她分享自己在学习经济科时，通勤途中阅读时事新闻可以帮助她将理论与现实结合，“像特朗普关税政策这种话题，很能启发我对经济议题的理解”。

　　小学时期，她就读于东华三院马锦灿纪念小学，曾在第十届“善言巧论：全港学生口语沟通大赛”中的普通话借稿说故事项目中荣获总亚军。

　　中学阶段，她就读于香港道教联合会邓显纪念中学，自中一起加入校手球队，并随队出战多项赛事。

　　她在校成绩优秀，曾在2021–2022年获选香港北区优秀学生（初中组冠军），2023年中四时更以全年级第三名的成绩，获得“慈恩基金会学业进步奖励计划”嘉许。

　　课余时间，她经常和深圳的朋友骑自行车、看电影，和很多跨境学童一样，生活与学习平衡，没有被繁重课业压垮。

　　虽然她没有在内地上学，但她发现内地一个班四五十人，老师很难照顾个别学生差异，香港的教学更能关注学生的情绪和个体发展，更适合自己。

　　面对未来，王苑廷计划留港攻读医科，投身医疗行业，期望以专业知识服务社会。

　　“我相信，生命的意义在于影响生命。做医生，能帮助他人，也能为自己的人生赋予更大价值。”

　　随着越来越多内地家庭选择来港发展，“孩子能否适应香港教育体系”成为家长们最关心的问题之一。

　　王海博3岁来港、王苑廷自幼跨境通学，他们一个接受本地日校教育，一个每天奔波港深两地，最终都能在最具挑战性的香港DSE中夺得状元。

　　这说明，内地学生在香港适应问题被过度夸大了，事实上绝大多数孩子的适应能力都非常强，语言和文化差距并非无法克服。

　　他的经历也说明，越早进入本地教育体系，孩子越容易培养起与香港教育相匹配的语言能力、思维方式和学习习惯。

　　这不仅有利于孩子适应语言环境，也能帮助他们建立稳定的社交圈，激发学习动力，顺利衔接香港升学体系。

　　香港的教育体系开放而灵活，给予学生广阔的选择空间，也为背景多元的学生提供公平的竞争平台。

　　香港学校教育鼓励学生发展个性，DSE科目选择也更自由灵活。两位状元都选修了自己喜欢的科目，自主探索知识广度，并将兴趣转化为成果，成为状元。

　　孩子能不能在香港教育环境中获得成长，关键在于是否具备自律、自我管理和内驱学习的能力。

　　因此，家长需要学会适度放手，从高控制的角色中退出，转为鼓励探索、支持独立、允许试错的引导型培养。

　　准备来港读书的家庭要从“分数思维”走向“成长思维”，从保驾护航转变为引导独立。

　　这种教育理念的转变，是适应香港教育体系的关键，也是实现孩子长期发展的必由之路。

　　他们用自己的亲身经历告诉大家，只要规划得当、善用教育资源、家庭支持得当，不是土生土长，孩子也能在香港教育中获得滋养。

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